Tametický plán: Číslicová technika
| Tematický celek-téma | od-do |
| Úvod, logické funkce a Boolova algebra | Září |
| Úvod do předmětu číslicová technika | |
| Operátory Boolovy algebry | |
| Zákony Boolovy algebry a logické funkce | |
| Využití zákonů Boolovy algebry k úpravě logických funkcí | |
| Minimalizace log. funkcí pomocí Karnaughových map | Říjen |
| Princip a postup minimalizace pomocí Karnaughových map | |
| Přepis hodnot log. funkcí do Karnaughových map | |
| Vytváření smyček v Karnaughových mapách | |
| Odečítání minimalizovaných log. funkcí ze smyček | |
| Minimalizace a úpravy schémat log. funkcí | Listopad |
| Minimalizace, úpravy a kreslení schémat log. funkcí | |
| Opakování a doplnění minimalizace a úprav log. funkcí | Základní logické kombinační obvody | Prosinec |
| Aritmetické operace, sčítačka | |
| Kodéry | |
| Dvojkový dekodér a demultiplexor | |
| Multiplexor | Jednočinné klopné obvody | Leden |
| Klopné obvody RS | |
| Klopné obvody RST a D | |
| Dvojčinné klopné obvody (MS) a Registry a čítače | Únor |
| Klopné obvody MS (Master-Slave) | |
| Klopné obvody MS typu RST, D a JK | |
| Registry | |
| Čítače | |
| Logické obvody TTL, CMOS, HCMOS | Duben |
| Vlastnosti elektronických logických obvodů | |
| Logické obvody TTL | |
| Logické obvody CMOS | |
| Logické obvody HCMOS, HCTMOS | |
| Použití logických obvodů a 14 dní školní praxe | Květen |
| Porovnání vlastností logických obvodů různých technologií | |
| Zásady použití elektronických logických obvodů | |
| Opakování a doplnění učiva a uzavírání klasifikace | Červen |
| Zásady návrhu a opakování kombinačních obvodů | Zásady návrhu a opakování sekvenčních obvodů |
Tametický plán: Číslicová technika-cvičení
| Tematický celek-téma | od-do |
| Školení BOZP a logické obvody z diskrétních součástek | Září |
| Požární ochrana a první pomoc | |
| Laboratorní a klasifikační řád | |
| Tranzistor jako spínač | |
| Logické obvody z diskrétních součástek | Říjen |
| Diodový OR a AND | |
| Tranzistorový invertor | |
| Tranzistorový obvod RS | |
| Schmittův klopný obvod | |
| Jednoduché logické integrované obvody (hradla) | Listopad |
| Vyzkoušení IO realizujících základní logické operátory | |
| Realizace vzájemných náhrad logických obvodů | |
| Ošetření nevyužitých vstupů integrovaných obvodů | |
| Paralelní spojení více logických obvodů | |
| Jednoduchá zapojení s logickými IO | Prosinec |
| Dekodér | |
| Multiplexor | |
| Klopné obvody sestavené z hradel | Leden | Klopný obvod RS-NAND |
| Klopný obvod RS-NOR | |
| Pokusy s klopnými obvody MSI | Únor | Ověřeví si funkce integrovaného obvodu D |
| Ověření si funkce integrovaného obvodu JK | |
| Ošetření zákmitů kontaktů | |
| Pokusy s klopnými obvody MSI | Březen | Ověření si funkce asynchronního čítače z klopných obvodů |
| Ověření si funkce synchronního čítače z klopných obvodů | |
| Pokusy s klopnými obvody MSI | Duben | Ověření si funkce integrovaného asynchronního čítače |
| Vyzkoušení možnosti využití zkráceného cyklu integrovaného asynchronního čítače | |
| Aplikace probraného učiva | Květen | Ověření si funkce čítání integrovaného synchronního čítače |
| Ověření si funkce nastavení integrovaného synchronního čítače | |
| Aplikace probraného učiva | Červen | Návrh kombinačního obvodu -buď |
| Návrh sekvenčního ovodu | |
| Využití Schmittova klopného obvodů -anebo |
Společenskovědní moment výuky Číslicové techniky
Vedeme žáky k tomu, aby dovedli vytvořit technickou dokumentaci v souladu s technickými normami, brali v úvahu ekologické a sociální dopady elektrotechniky, uměli vyslechnout odlišný názor a prosadit jej mezi ostatními lidmi. Skrze poznávání číslicové techniky vedeme žáky k jejich silnějšímu sebeuvědomování a vědomí úcty k výsledkům dosaženým v oblasti vědy a techniky. Žák se učí být hrdý na vědecké a technické úspěchy svého národa i na úspěchy vědců a techniků ostatních národů. Předmět učí přijímat odpovědnost za svěřené úkoly. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů ve škole a na pracovišti. Učí žáky vážit si lidské práce a jejích kvalitních výsledků.
Vypracováno na základě rámcových vzdělávacích programů zavedených do vzdělávání v České republice zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).